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浅谈信息技术教学中的“分层次教学”


发布时间:2018-11-08 11:10    来源:未知    阅读次数:()

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

 

 
   
 
     
 
   

 

 
 

 

 
 

 

 
 
 

 

 
   
 
     
 
 
 
 
 
 

 

   
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

 
   
 

 

 

 
 
 

 

 
 

 

 

 

 
 
 

 

 
 
 

  要实现分层次教学,首先必须体现在目标教学上,因此,目标分层次是实施分层次教学的必要条件。确定教学目标要在分析学生的基础上,结合具体教学内容来确定,设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标,又允许有余力的学生超过课程要求去学习”的原则,使目标层次与各类学生现有发展水平相适应,让不同起点学生都有力所能及的目标。对于分层目标的设计:学习能力弱的学生,以强化基础,巩固技能为主;学习能力一般的学生,重点在调动其非智力因素,引导他们独立思考,在刻苦钻研上下功夫,通过练习,诱导他们向学习能力强的学生转化;学习能力强的学生,可设计一些应用性、探索性强、思维量大的内容。

  二、教学分层次

  在教学组织中,新知识点讲解介绍完后,为了能让每位孩子都学会,教学中安排了分层次辅导;为了能让每位孩子都有收获,教学中安排了分层次练习。

  1.辅导分层次。课堂中实现绑定式辅导,学习能力强的学生会负责一个弱的学生,辅导他学会新知识或检查新知识掌握情况。老师对学习能力一般的学生完成情况进行了解。

  2.练习分层次。信息技术课堂中练习必不可少,浅谈信息技术教学中的“分层次教学”电脑操作就要通过不断练习来巩固知识技能。所以新知识掌握后,在练习的设计上要尽量分出不同层次,学生的练习要独立完成。第一层学生以强化为主,基本上会让他们把刚学的内容换个条件再操作一遍;第二层学生让他们在会的基础上有所突破、探索操作;第三层学生练习的大部分是对新知识运用和创新性操作。

  三、评价与反馈分层次

  分层教学能持续进行,反馈评价是关键。教学评价是一种承前启后的工作,既是对前面工作的总结和反思,也是对下一步工作的启迪与规划。教师及时有效的评价反馈是激励学生继续学习探究最好的手段。但前提条件是学生能将现状及时反馈给老师,这是组长的工作,他会及时统计组内同学任务完成情况并反馈。老师再对不同层次的学生采取不同的反馈评价:一般针对第一层的学生注重知识方面作表扬性反馈评价,发掘其闪光点,及时肯定他们的进步;针对第二层的学生采用激励性反馈评价,肯定能力,指出不足,促使他们积极向上;针对第三层的学生要注重反馈评价多样化、评价结果的开放性,以适应学生学习的创造性、探索性特点,特别要注意如何评价学生思维能力的发展。

  在信息技术学科的教学工作中采用“分层次教学”的方法,克服学生掌握知识两极化的矛盾;克服教学内容与学生兴趣之间的矛盾;适应了学生对不同内容的学习需要,从而充分调动学生的积极性和主动性。让每一个孩子都能充分发挥自己的能力,让每一个孩子在信息技术课堂中得到放飞。(山西省汾西县第二中学校杨祝平)

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